Αξιολόγηση και μάθηση στην ελληνική δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση

Η εξέλιξη της αξιολόγησης στην ελληνική δευτεροβάθμια εκπαίδευση αποτελεί κρίσιμο τομέα για την κατανόηση των μεταρρυθμίσεων και των προκλήσεων που αντιμετωπίζει το εκπαιδευτικό σύστημα. Στο παρόν βιβλίο, η συγγραφέας αναλύει τη μετάβαση από τις παραδοσιακές μορφές αξιολόγησης της μάθησης, οι οποίες επικεντρώνονταν σε ελεγκτικές διαδικασίες διαπιστωτικού χαρακτήρα για την εκτίμηση της επίδοσης των μαθητών, στις σύγχρονες μεθόδους «αξιολόγησης για τη μάθηση», οι οποίες στοχεύουν στην ενίσχυση της μαθησιακής διαδικασίας και στην ενεργό συμμετοχή των μαθητών.

Εξετάζοντας τις εκπαιδευτικές πολιτικές που υλοποιήθηκαν από τη σύσταση του νεοελληνικού κράτους έως το 2024, αυτό το βιβλίο αναδεικνύει τις κοινωνικές και πολιτικές δυναμικές, τις κυρίαρχες ιδεολογίες και τις παιδαγωγικές θεωρίες που διαμόρφωσαν κατά τη διάρκεια της ιστορικής πορείας τη σχέση μεταξύ διδασκαλίας, μάθησης και αξιολόγησης στην ελληνική δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Παράλληλα, προσφέρει ένα θεωρητικό και πρακτικό πλαίσιο για την εφαρμογή των σύγχρονων μοντέλων αξιολόγησης στη διδακτική πράξη αναλύοντας τις εθνικές παραμέτρους και τις διεθνείς τάσεις που επηρεάζουν τη συνεχιζόμενη βελτίωση της ποιότητας της μάθησης.

Απευθύνεται σε ένα ευρύ φάσμα αναγνωστών, όπως ερευνητές, φοιτητές, εκπαιδευτικούς και διαμορφωτές πολιτικής, οι οποίοι επιθυμούν να κατανοήσουν σε βάθος τη διαχρονική εξέλιξη της αξιολόγησης και τον ρόλο της στη λειτουργία του εκπαιδευτικού συστήματος.

Το βιβλίο στοχεύει να προσφέρει στους αναγνώστες μια διευρυμένη αντίληψη για τη σημασία των σύγχρονων εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων και τη συμβολή τους στην αναβάθμιση της ποιότητας της μάθησης και του σχολικού περιβάλλοντος.


ΠΡΟΛΟΓΟΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Σκοπός και αντικείμενο της μελέτης

Αρκτικόλεξα και άλλες συντομογραφίες

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1
Εννοιολογικές διασαφήσεις, μορφές αξιολόγησης και άλλες διακρίσεις
1.1 Εννοιολογικές διασαφήσεις
1.1.1 Η έννοια της αξιολόγησης στην εκπαίδευση
1.1.2 Μέτρηση και αξιολόγηση: ομοιότητες και διαφορές
1.1.3 Βαθμολογία και αξιολόγηση: σχέσεις και διαφοροποιήσεις
1.1.4 Εξέταση και διαγωνισμός: έννοια και λειτουργίες
1.2 Μορφές αξιολόγησης: διαγνωστική, διαμορφωτική και αθροιστική αξιολόγηση
1.2.1 Άλλες διακρίσεις της αξιολόγησης

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2
Αξιολόγηση και μάθηση στην ελληνική δευτεροβάθμια εκπαίδευση: προσδιορίζοντας το θεωρητικό πλαίσιο ανάλυσης και ερμηνείας
2.1 Η ταυτότητα του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος: κυρίαρχες τάσεις και χαρακτηριστικά γνωρίσματα
2.2 Αξιολόγηση και μάθηση στην ελληνική δευτεροβάθμια εκπαίδευση: παράγοντες και παράμετροι ετεροπροσδιορισμού

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3
Αξιολόγηση της μάθησης: Ο έλεγχος της προόδου των μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα ως διαπιστωτική διαδικασία
3.1 Οι απαρχές ελέγχου της προόδου των μαθητών στο Νεοελληνικό Κράτος και ο ρόλος τους: Τα νομοθετήματα της Αντιβασιλείας
3.2 Ο διαπιστωτικός γραφειοκρατικός έλεγχος της προόδου των μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης: Β΄ μισό του 19ου αιώνα – δεκαετία του 1980

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4
Αξιολόγηση για τη μάθηση: Η εμφάνιση του όρου αξιολόγηση στην ελληνική εκπαίδευση και οι νέες αντιλήψεις ως προς την επίδοση των μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης
4.1 Νέες θεωρήσεις ως προς την αποτίμηση της επίδοσης των μαθητών
4.2 Η επίδραση των νέων αντιλήψεων στα θεσμικά κείμενα για την επίδοση των μαθητών δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης: Η δεκαετία του 1990
4.3 Οι νομοθετικές ρυθμίσεις για την αξιολόγηση της επίδοσης των μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης κατά τον 21ο αιώνα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5
Προβλήματα και δυσκολίες σχετικές με την εφαρμογή καινοτομιών στην αξιολόγηση των ελλήνων μαθητών
5.1 Παράγοντες και αίτια αντιδράσεων στις αλλαγές του τρόπου αξιολόγησης των ελλήνων μαθητών
5.2 Συμπεράσματα
5.3 Προτάσεις

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Ξενόγλωσση βιβλιογραφία
Ελληνόγλωσση βιβλιογραφία
Νομοθεσία, εισηγητικές εκθέσεις